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模块三必选案例分析

来源:幼儿故事网   时间: 2019-05-17

篇一:模块三必选案例分析

模块三必选案例分析

1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式?

答:我认为陈老师的教学设计使用了“探究性教学模式”。 他按照数学问题生活化的教学理念,创设情境,让学生动手折纸,继而启发思考,引导学生发现发现每次折叠的层数以倍数的形式增加,从而认识乘方的概念;后又引导学生自主探究,以事实为依据对假说进行检验和修正,并对自己的发现过程进行反思和概括,总结提高等都符合该教学模式的特点。

2. 你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略?体现在哪里?

答:我觉得陈老师的教学设计中主要体现了以下教学策略:

(1)情境教学策略:如:在引入新知中,陈老师创设“折一折纸,计算层数”这样的情境,要求学生通过亲自动手,发现层数和折叠的次数之间的关系,为引出“有理数乘方”概念铺设了道路,激发学生主动参与探究,。

(2)启发式教学策略:在这节课中教师能适时指导学生思考问题的方法,帮助学生开启思路;通过练习总结归纳知识点。

(3)探究式教学策略:体现在学习完有理数乘方的概念后进行幂的符号规律探究。提出一个问题,让学生去研究探索其问题。

3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算,你是否认同他的设计?给出你的理由。

答:陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算,我认同他的设计。理由有二:

(1)乘方的运算结果数据有的比较大,用Math 3.0方便快捷,可操作性强;

(2)乘方的运算与计算机联系起来,能让学生认识到计算机的优越性,便于学生今后应用计算机独立解决一些必要的问题。

4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点?

答:在创设情境方面,陈老师的教学自始至终都联系学生生活实际,如折纸的游戏,简单直观的引出乘方,创设有利教学目标实现的情境,生动有趣,还让学生既动手又动脑;在问题设计方面,注重学生的差异性,设计不同层次的问题,由浅入深,循序渐进,突出教学重难点,突破教学难点;知识拓展方面,陈老师设计了与课堂教学相关又贴近学生实际,接近生活的问题,具有启发性、有助于学

生的挖究性学习,且分为必选作业和选做题,让学生根据自己的能力来要怎么样才能治愈癫痫病呢进行选择,针对性强。

5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议?

答:对于陈老师的教学设计,我的建议是:

(1)增加合作交流的环节,让学生在学习过程中,和伙伴相互交流、相互鼓励,实现“兵教兵”,会达到事半功倍的效果。

(2)我认为在学生完成探究性操作后,可让学生自己观察、思考、发现问题,并归纳总结,教师加以补充即可,最好不要由教师总结出来。

(3)增加必要的课堂评价方法。比如:在练习中做对一个题,为自己画一个笑脸,或者对表现比较积极的小组发一面小旗等,让学生有一种成就感,这种积极的学习动力将会对教学起到推波助澜的作用。

篇二:模块三必选案例分析

模块三活动一必选案例分析

一、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式?

答:我认为陈老师的教学设计采用了以下几种教学模式:一是有意义的接受性学习教学模式。二是发现式学习的教学模式。三是掌握学习教学模式。四是计算机辅助教学模式。陈老师在这节课中通过讲解、多媒体、练习等形式让学生接触新的学习任务,逻辑清晰,让学生能容易地把握各个概念、原理之间的关联性。

二、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略?体现在哪里? 答:陈老师的教学设计中体现了 “情境教学策略” 、“先行组织者教学策略”、 “教学内容传递策略”、“探究式学习教学策略”等。具体体现在如下教学环节中:

(1)、情境教学策略:主要采用探究型教学情境的创设――“折纸层数和折叠的次数之间关系”,引入新知部分,为引出“有理数乘方”概念铺设了道路,激发学生主动参与探究,陈教师进而继续深化学习情境,营造学习的氛围,引导学生深入地学习。

(2)、先行组织者教学策略和动机教学策略。体现在学习理解有理数乘方的概念部分。陈老师通过日常生活折纸、有理数乘方新知识与面积、体积计算的旧知识联系,先呈现一个引导性材料折纸活动,让学生从中找出规律(层数与折叠的次数的关系);然后呈现学习材料与任务(有理数乘方的概念、幂的符号规律探究)使学生乘方运算的有关知识获得初步理解;最后扩充与完善认知结构,通过作业练习完善认知结构,唤起了学生的认知兴趣,引起了学生学习的兴趣。

(3)、教学内容传递策略:体现在教学过程中。通过提问、反馈策略开展有效的交互活动,引导学生学习新知识,尤其在引入新知时。通过助学策略如Math3.0癫痫病发作的时间助学辅助进行乘方运算的演示。

(4)、自主学习教学策略。体现在学习幂的符号规律时。让学生自己发现问

题,寻找规律,这属于自主学习教学策略。教师把给学生练习也归结为让学生动手的机会,在课堂上学生积极参与,可以说课堂在小高潮不断的情况下达到一个大的高潮,此时学生学习的主动性得到充分的体现。谁说数学课堂是枯燥无味的,这样的组织形式是让学生在乐趣中增加数学知识。

(5)、探究式教学策略。探究式教学模式的体现:教师在上课一开始首先让学生动手折纸,通过实际操作和教师的板书,不但调动了学生学习的积极性。还让学生理解了乘方运算的概念。例如:“当底数是正数或零,不管多少次方都是幂都是正数,这是不成问题的 , 困难在于底数是负数的情况。让我们猜想这其中有什么规律。”体现在学习完有理数乘方的概念后进行幂的符号规律探究。提出一个问题,让学生去研究探索,这是探究式教学策略。

(6)、启发式教学策略。在这节课中教师能适时指导学生思考问题的方法,帮助学生开启思路;通过练习总结归纳知识点。在知识扩展方面,陈老师采取了密切联系生活以实际训练为主的教学方法。例如:“一根 50 �M的面条均匀拉长到原来的 2 倍后对折 , 再均匀拉长到原来的 2 倍后对折 , 如此反复操作 10 次,原来的面条该有多长,该有多细?”通过这种练习,使学生牢固地掌握了知识,把知识变成技能技巧,发展了记忆、思维、想象等能力。

三、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算,你是否认同他的设计?给出你的理由。

答:陈老师设计用Math3.0演示乘方运算,我认同陈老师的做法:Math 3.0包括众多的数学公式与方程,学生们只需通过选择即可直接使用,很是方便。不但可提高学生们的学习效率,同时也使学生脱离了枯燥的公式记忆,提高学习的乐趣。Math 3.0在帮助学生们解答问题的同时,不只是注重题目的结果,而是更在乎题目的解答过程。在使用Math 3.0解答题目的时候,能够进行联想式辅导。在解答一个题目后,系统会自动给出相近的题目,帮助反复加深理解题目,从而使学生进一步的加强方程或是公式的理解。

在信息化时代的今天,有条件的学校是应该让学生学会使用一些信息化软件,因为通过的制作及讲解,不仅加深了学生们对题目的认识同时也提高了

他们学习知识的积极性,激发学生的学习兴趣、增强学生主动学习、主动发展的意识等方面的独特优越性。

四、你觉得陈老师的教学在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点?

答:我认为陈老师的教学设计体现了以下的优点:

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(1)、在创设情境方面设计中,课堂设计符合学生的年龄特点,学生积极快乐参与活动,如让学生折纸的游戏等;

(2)、在问题设计方面,设计不同层次的问题,突出教学重难点。层层深入,循序渐进。

(3)、在知识拓展方面陈老师所设计的作业密切联系生活实际,并有针对性;如分为必选作业和选做题,让学生根据自己的能力来进行选择。

五、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议?

答:他的教学设计体现了教学的目标和要求,也体现了教师对教材非常熟悉,能根据学生的知识水平精心设计,体现了课堂教学中的策略与方法。本节课还充分利用了多媒体,使得学生的上课积极性得到提高,充分参与了课堂学习,再加上多个生活实例,动手操作,提高了学生对数学课的兴趣,教师和学生做到了课堂的互动。

需要改进的地方是:

(1)、除了课堂上一开始的“创设情景,引入新知”外,大部分都是以老师传授为主,学生自主合作探究、交流的学习形式少,如果在陈老师在教学中应要充分发挥学生合作交流的良好习惯。、

(2)、是在学生完成探究性操作以后,可以让学生自己观察、思考、发现问题,并归纳,由学生自己说出结果,说得不完整的,教师再加以补充说明,而不是由教师总结出来。

(3)、利用多媒体教学,能调动学生的积极性,但是如果用得不恰当,学生的注意力会过多的被新鲜事物所吸引。其次作为一个新教师,在掌握时间,节奏方面也要注意,要充分的做好对学生的预测,合理分配教学时间。

(4)、是建议增加学习评价。根据学习目标,巧妙地设计一些检测题,组织学生进行检测,增强学生的自信和学习主动性、积极性。

篇三:模块三必选案例分析

《有理数的乘方》案例分析

1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式?

答:我认为陈老师的教学设计使用了以下教学模式:(1)有意义接受学习教学模式;(2)探究性教学模式;(3)发现式学习的教学模式;(4)计算机辅助教学模式。

2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略?体现在哪里?

答:我认为陈老师的教学设计体现了以下几种教学策略:

(1)情境教学策略:陈老师在上课前,利用折纸小游戏创设情境,汕头癫痫病医院引起学生的兴趣和注意。

(2)动机教学策略:陈老师在教学中,使学生认识到学习的意义,利用游戏唤起学生的兴趣,教学方法的的创意,引起学生学习的探究的欲望。最后利用作业进行反馈。

(3)教学内容传递策略:在讲授新知识前,陈老师巧妙的利用原有认知结构中原有的观念和新的学习任务建立联系。

(4)自主学习教学策略:在整个教学过程中,教师首先创设了问题情境并提出假设,其次引导学生通过多种手段检验,再通过练习整合应用。

3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算,你是否认同他的设计?给出你的理由。

答:我很认同他的设计。我的理由是:乘方运算比较复杂,计算起来有一定难度。教师通过Math3.0进行演示,直观易懂,且节省时间,高效快捷地让学生掌握了一种计算方法,深入了解乘方的意义和计算方法。学生的学习兴趣也大大提高。

4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点?

答:(1)陈老师在创设情境方面:用了便用操作和发展学生动手能力的折纸游戏。教师设计了贴近生活的情境,让学生带着问题去思索。这种设计理论联系实际,体现了“生活处处有数学”,符合学生的学习特点,能够很大的调动学生的学习积极性。(2)在问题设计方面:教师把学生引入一种与问题有关的情境的过程中,让学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动,发散了学生的思维。

尤其是折纸过程,问题设置层层递进,由易到难,适合引导学生思索、学习、总结。(3)在知识扩展方面:教师设计了一些选作的题目,适合不同学生的需要,说明教师能够因材施教。所选题目贴近生活,特别是第3题,“百万富翁与‘指数爆炸’”,是故事,是案例,又是实实在在的生活当中的数学,学生肯定会很感兴趣,同时把来源于生活的数学又回归于生活中进行运用。

5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议?

答:陈老师的教学设计应该说是比较合理的。但陈老师的教学设计中整体是以教师讲授为主,没有体现出学生的主体性,发挥出学生的主观能动性。对学生的合作学习,和对学生的交流互动以及学生的课堂反馈还不是特别明显。建议在教学过程中增加学生合作学习的环节,待学生完成后进行反馈,及时总结归纳。另外、作业虽然是选做,但是缺少具体做多少的要求,建议按照不同学生层次进行具体说明或者适量删减。

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