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卖木雕的少年

来源:幼儿故事网   时间: 2019-05-18

篇一:《卖木雕的少年》教学设计(优质课)

《卖木雕的少年》的教学设计

教学目标

1、 会认11个生字,会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,积累词语。

3、 学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重难点

重点:了解非洲人民对中国人民的友谊;积累一些四字词语,并学会恰当地运用。 难点:通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

教学过程

一、 激趣导入

1、 同学们,你们喜欢旅游吗?你们去过哪里呢?

2、 今天,老师就作为你们的导游,带你们去欣赏异国风光,你愿意吗?首先,我们来欣赏一组图片。

3、 欣赏完了图片,你有什么想说的吗?

4、 现在就让我们一起走进非洲,走进非洲的一位少年,我们一起来学习27《卖木雕的少年》,板书课题,并指导学生“卖”字的书写,齐读课题。

二、 初读课文,整体感知。

1、 从课文的题目中,我们知道课文讲的是谁?(少年)

这位少年是做什么的?(卖木雕的)

2、 同学们,课文中有一个字的意思和“卖”的意思是相同的,快点找一找,看谁找的又快又准。

生找出“售”字,师强调写法:右边是4横,而且长短不一致。

3、 现在拿出田格本,在你的写字纸上把这2个字写2遍。师找两份进行投影展示,并点评。

4、 同学们,课文中还有好多词语,你们都会读吗?有没有信心来挑战一下。

(1)出示词语:名不虚传游人如织十分壮观

这些词语都是描写什么的呢?(大瀑布)课文中提到一个瀑布,它的名字非常难度,你能把它读正确吗?师出示“莫西奥图尼亚大瀑布”,找两位学生读。现在让我们来欣赏这美丽壮观的瀑布吧!欣赏图片,同时,师引导:看到这些图片的时候,我们不由得想起李白的一句诗:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。莫西奥图尼亚大瀑布真是--------呀!(学生填空)

出示第二自然段,你试着读出瀑布的美丽壮观吧!(齐读)

(2)出示词语: 构思新奇栩栩如生琳琅满目

这些词语都是描写的(木雕)的。欣赏图片。这么栩栩如生的木雕,如果放到你的手中,你舍得放下吗?这种喜欢的不能放下用课文中的一个词就是“爱不释手”,出示词语。你能用它来说一个句子吗?

5、出示3组词语,生齐读一遍。

6、你读完了,现在老师考考你,有没有问题?

出示词语练习巩固,指名学生填空,然后自由读一遍。

三、 品读课文,读中感悟。

1、(1)现在请同学们正确、流利、有感情的朗读课文,思考下列问题:课文围绕木雕写了哪些事?用简洁的话来概括。

(2)谁起来说一说课文围绕木雕写了哪些事?谁还能用更简单的文字来概括一下?(介绍木雕,师出示)

(3)课文在第几自然段体现了介绍木雕这一部分?把这两个字写在第一段的开头吧。

(4)谁还能像这位同学一样用简洁的几个字来说一说课文还讲了哪些事?它们分别在在哪里体现出来了?

挑选 放弃 赠送生回答,师板书。

(5)我们刚才用的这种方法就是用“小标题”(板书)来概括文章的主要内容,这样做可以让我们对课文的内容一目了然。

2、既然我选择了放弃买木雕,为什么这位黑人少年还要送我木雕呢?让我们一起带着这个问题轻声读课文5―15自然段,用――画出描写少年言行和神情的句子,出示要求,并在旁边写下你的感受,然后在小组内交流交流。

3、现在让我们一起走进第一次对话。出示片段

(1)同学们注意了没有,屏幕上有个词语特别标记了,它是(诚恳)。那么“诚恳”是什么意思呢?(真诚)在读的时候要使用药物治疗癫痫,什么时候才能停止用药呢?注意语音语调,读出语气。

(2)分角色朗读对话,注意语音语调。

(3)想一想,当我放弃买木雕时少年的心情是怎样?我的心情又是怎样?

4、对啊!少年在遗憾,而“我”也在为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾,正当这时,我在暮色中发现一位少年正坐在隆起的岩石上,好像在等我,那他在等我做什么呢?让我们一起来聚焦第二次对话。出示片段。

(1)从读中我们知道了这个黑人少年送给我的是一个什么样的木雕?(引出11段)

(2)出示句子:

a 我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?

B 少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。

自由的读这两句话,体会一下沉甸甸的含义,它们的含义一样吗?

第一个沉甸甸指的是:重量确实重;第二个沉甸甸指的是:少年的情意重。

5、你知道为什么这位少年这么喜欢中国人吗?来看屏幕,拓展阅读:中国援建坦赞铁路。学生自由读。

就是因为中国人曾帮非洲人民修铁路,所以少年为了表示感激做了一个小木雕送给中国人。正是在这样沉甸甸的情谊中,所以才有了课文中这样的一幕幕:

因为我们是朋友,所以-----------(出示课件)

因为我们是朋友,所以-----------(出示课件)

因为我们是朋友,所以-----------(出示课件)

因为我们是朋友,所以-----------(出示课件)

这所有的一切都是因为---中国人是我们的朋友!(出示课件)这位少年特意送给我一个小象墩,也证明了----非洲人民是我们的朋友!(出示课件)。对啊,这份国际友情是多么得难能可贵啊!

5、 此时此刻,你肯定有许多话想对少年说,让我们用文字来表达对少年的心声吧。

(1) 学生自由写

(2) 展示并点评

好了,同学们,你们对你们的导游满意吗?

最后,老师留给你们2个作业:(1)有感情地朗读课文;

(2)积累本课的四字词语。

这节课我们就上到这,下课!

板书设计

27卖木雕的少年

小标题 介绍

挑选

放弃

赠送

篇二:卖木雕的少年

《卖木雕的少年》第一课时教学设计

一、教材简说

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,晚风吹拂的夜晚,构成了一幅美丽的画面,也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当,作者对美丽的大瀑布风光一带而过,而是围绕课文重点,将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组,要注意让学生积累并学会使用。

二、学习目标

1、知识与技能:

(1)会认11个生字,会写14个生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)摘抄、积累文中的四字词语,读好长句子。

2、过程与方法:

通过朗读自学,体会“我”遗憾的原因。

三、教学重难点

1、积累并学会正确使用四字词语。

2、恰当运用文中的语言对课文内容进行梳理。

癫痫病突然发作了怎么办t">四、教学过程

(一)谈话导入

师:同学们,在上课之前,让我们跟着作家吴晴先去非洲欣赏一下瀑布。

1、介绍大瀑布

生观看图片,引出文中所指的“莫西奥图尼亚大瀑布”,

2 瀑布的名字很长,谁来读一读?

3 此时,你的脑海里蹦出了哪些词语?请你用一个词或一句话表达你的感受。 你们是这样表达感受的,作家吴晴是这样表达的――出示句子:

(1)指名读,读正确、流畅。

(2)读着读着,你都读懂了什么?( “如此壮观,难怪吸引来了这么多的游客,用课文中的词来说,就是这里??(游人如织)

(3)谁能通过朗读把我们带到这游人如织的瀑布旁?

过渡:就在这美丽的瀑布边,发生了一件动人的事情,今天,就让我们跟随作家吴晴一起去看一看,认识一位卖木雕的少年,

4、板书课题,齐读。

师:第一个字读什么?(卖!mài)

师:请你给“卖”找个反义词?(买)

师:说说怎么区分?(卖是出售,买是购买。)

师:你第一个回答问题,好样的!说说字形上的区别。

生:“卖”的头上有个十字,“买”没有。

师:好样的,传说古代的商人会在自己的商品上插上一根稻草,卖上面的十字就相当于稻草。

这个课题告诉我们什么?(课题告诉我们少年是个卖木雕的。)

师:再把课题读一读。(生读)

二、 初读感知

这是一个怎样的非洲少年呢?会发生什么故事呢?请打开书本读一读。

1、 检查反馈,落实生字词

(1)出示带生字的二字词语,指名读,相机正音。

(2)检查四字词语,这篇课文中用了许多四字词语,(生读)你发现了什么? (第一类是描写瀑布的,第二类是描写木雕的,第三类是描写我的。)

(3)那么文章写了一件什么事呢?

①指名说(3个)

②用上教师提供的句式齐读。 (1遍)

三、感受“遗憾”

1.通过刚才的读,我们知道作者心里很遗憾,课文哪个自然段直接写了“我很遗憾”。

2.出示第九自然段:

①指名读,一起读。

②读着读着,谁读懂了遗憾的意思就是??(惋惜、可惜、失落)(不称心,感到惋惜)师:说对了

!我遗憾的是什么啊。(我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。)

③谁来读读后面的半句话,读出作者可惜的心情。

师:为什么作者会这么想带走木雕呢? (几个学生举起手来)

师:别急,请同学们仔细研读课文的1~7自然段,找找具体原因,用�n�n划出。(生认真读课文。)

4.交流:

▲朋友叮嘱:“一定要” 做的两件事:游览大瀑布和买木雕。

师:一件已完成,饱了眼福。木雕没买到,成了遗憾。

▲木雕――

① 你读懂了什么?构思新奇:把坐凳和大象和二为一。栩栩如生:驮 你来读一读。原来是大象与树桩的组合:既可以当凳子坐,还可以当观赏

这就是――构思新奇,

理解“栩栩如生”――有大大的耳朵、稳稳地站在地上、好象背上正吃力驮着呢! 这就是“栩栩如生”! “栩栩如生”一般运用于雕刻与绘画作品,学着用用“栩栩如生”说话

② 生活中你看过哪些东西是栩栩如生的?

③ (听你的读,读得那么有感情,你知道这个词是什么意思了吗?

生:好像活了一样,非常生动!

师:好,就读出这种感觉来!

云南哪里治癫痫好生读。

过渡:课文中有一句话写出了木雕的多,是哪句?

▲木雕――摊点里陈列的木雕琳琅满目,各式各样。

1.`师:“琳琅满目”在句子中是什么意思?你能用自己的话来说说吗?“摊点里陈列的木雕――”怎么样?(很多,眼睛看也看不过来。)

2.你能用朗读把它表现出来吗?

师:摊点里陈列的木雕琳琅满目,哪里的东西也是“琳琅满目”(生答:超市里的东西琳琅满目。文具店里的文具琳琅满目。)

摊点里陈列的木雕琳琅满目,各式各样。让我们一起来欣赏(出示图) 出示:()的木雕 谁会填 ?

(师:还有其他想带走木雕的原因吗?)

板书:琳琅满目 各式各样

3.一起读两个句子,如果你在那里,看到构思新奇,栩栩如生的木雕,你会有什么样的感受呢?作者呢,他当时又是怎样的,从他的动作中你能否猜想一下,他会想些呢?

▲我的喜欢――我捧着象墩,仔细欣赏,爱不释手。

①哪个词可以看出作者很喜欢象墩?什么叫爱不释手?(喜欢得舍不得放下。) 生活中你有没有爱不释手的经历?

师:看着自己这么喜欢的象墩,肯定是赞不绝口了,我会怎么说呢?

(生:太好了,我一定要把他带回国!生:这木雕刻得真是栩栩如生啊!)

②正要掏钱购买的时候,我却犹豫了――引读有关句子:

我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子? 这句话意思是说-----3生说,

是呀, 要带的行李已经超重了,不能再带上这沉甸甸的象墩子,让我们再一次提醒她------生读

读着读着,谁知道犹豫的意思就是心里――做事拿不定主意

谁能读出这样的心情。

小结:作者是那么喜欢木雕,那么想带走象墩,但是行李超重了,难怪作者是那样的――遗憾。少年为什么遗憾呢?他又是一个怎样的人呢?下节课学习。

四.作业:我会把课文里的四字词语和优美的句子摘抄到采集本上。我会选用积累的四字词语描写瀑布或木雕。

附板书设计:

27、卖木雕的少年

遗憾

篇三:卖木雕的少年公开课

27卖木雕的少年

长清区石麟小学 陈彬

一、谈话引出课题

1、同学们,今天,我们要走进世界第二大洲――非洲。

非洲,它有着与我们截然不同的自然景观和民族文化。我们一起来欣赏位于非洲南部的,有雷霆翻滚的云雾之称的――莫西奥图尼亚大瀑布。

2、不光你,我被那里的景色吸引了,连作者也称赞。

出示:莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织,景色十分壮观。

3、不仅瀑布有特色,文中的字词也很有特色。相信同学们课文已经预习了,生字词也解决了吧?哪个小组来展示?

展示字词:

4、屏幕上变红的字都是描写木雕的,在非洲南部,不仅大瀑布闻名遐迩,而且木雕也是很有特色的,我们一起来欣赏。播放图片。(板书 木雕)

5、看了这些各式各样的木雕,你能用上哪些词来形容你看到的木雕呢? 出示词语:琳琅满目 构思新奇 栩栩如生 沉甸甸 一模一样 例:这些木雕构思新奇,雕刻的真是栩栩如生。

6、我们一起来看看作者是如何运用这些词语来描写这些木雕的:

出示:木雕,是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目,各式各样。想到朋友的叮嘱,我在一个摊点前停下来,仔细地挑选。

忽然,我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。

7、谁来给我们读一读,让我们感受一下木雕的新奇。1、2 生 齐读

8、瞧,这些四字词语犹如璀璨的明珠,使文字更加生动。也希望同学们在日常湖南治疗癫痫最佳的时机学习中能够灵活运用。

9、课文围绕木雕(板书 木雕)写了我 与 少年之间的故事。

二、学习课文

1、在去非洲南部之前,一位朋友告诉我,一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布,还要买一两件木雕工艺品。瀑布,木雕深深吸引了我们。可作者却不写这些,只写了黑人少年,是什么吸引了作者呢?是什么打动了他的心呢?相信学习了课文你会有更深的体悟。

自学探究:

(1)自学:勾画描写卖木雕少年言行的句子,并想象他当时是怎么想的。

(2)组学:把自己找到的句子与小组成员进行交流。

汇报方式:我画的句子是,他心里想。 生汇报交流:

2、课文里写少年言行和神情的句子确实很多,咱们同学都谈到了。眼睛是心灵的窗户,写少年神情有个句子是写眼神的,你们发现了吗?

在文章的第九自然段,有两个遗憾。分别是谁遗憾?

少年 我

3、他们心里想的一样吗?

我遗憾是为什么?心里怎么想的?

少年为什么遗憾呢?

正是因为我是一个中国人,所以当我不准备买时,少年的眼睛里流露出一丝遗憾呐!

4、让我们再一次走进人物,去感受人物的内心世界。

5、出示:

生分角色朗读:

木雕,是非洲??遗憾。

6、此时,他们都很遗憾,而文末作者却感动极了,少年的哪些言行让我感动呢?找找文中那些语句也感动了你?

7、生交流:

专门、暮色、连连摆手、不收钱、送给我?

出示:暮色中,??他是专门在这里等候我的。

8、优美的环境,突出了少年美好的心灵。暮色中,看到一个怎样的少年呢?

9、看这两句话:都有沉甸甸。第一个我们不难理解,可是第二个,只有拳头大小的小象墩为何也沉甸甸呢?

两个沉甸甸,虽然字体相同,但是意思不同,感情也不同。汉字就是这样意蕴深厚,内涵丰富的。

10、少年送给我的仅仅是一个小象墩吗?这是少年特意挑选或特意制作的木雕小象墩,当时爱不释手的象墩就在我手里,作者的心情怎样?惊喜!我们一起来读这一段

11、同学们,在这里游览的人有很多,世界各国,为什么少年却执意要送给我呢?这是为什么?(静等一会)

补充资料:

12、自读,读完资料后,谁来说说为什么?

13、在这质朴的语言中,让我们看到了一个善良、心灵美好的少年?

14、恰当的语言描写,让我们感受到少年这美好的心灵。让我们分角色来读一读这一部分。15、哪个小组为我们展示这部分的朗读?

我们小组来展示这部分的朗读。旁白:文中的我:少年:

读得怎么样?

16、咱们一起来读读怎么样?老师读旁白,女生读文中的我,男生读少年。 谁来读一读,咱们一起来读一读。

17、他笑了,露出两排洁白的牙齿。如果当时你也在现场,你想要怎样夸夸那个黑人少年呢?

18、他的笑容定格在我们的脑海中,透过这个笑容,我们感受到的是中非的友谊。“我们是朋友。”一句简短的话语让我们深深感受非洲少年美好的心灵。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子,在黑人少年的心中发芽开花了,开出了如此绚丽动人的花朵!

四、拓展:

像课本上这样的四字词语还有很多,大屏幕上老师也拓展了一些不同构词方式的词语,课下咱们同学多积累,运用于自己的习作之中。

五、板书:

我 送 少年

爱 中非友谊 卖

木雕

《卖木雕的少年》教学设计(优质课)《卖木雕的少年》的教学设计教学目标1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文,...

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